De l'acculturation à la subjectivation : Approche de la formation des enseignants

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2007

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profession enseignante identité professionnelle constructivisme comparaison internationale néo-enseignants teaching profession professional identity constructivism international comparison novice teachers


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Régis Malet, « De l'acculturation à la subjectivation : Approche de la formation des enseignants », Ethnologie française, ID : 10670/1.x8h1z4


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Cette contribution propose une approche comparative franco-britannique de l’identité enseignante. Les enseignants de chaque pays sont aujourd’hui appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures professionnelles qui fondent leur activité et un appel à un élargissement de leur action qui perturbe les normes professionnelles en usage et brouille leurs missions originaires. L’exploration des formes de construction des identités enseignantes passe par l’examen des formes subjectives de rationalisation de l’activité par les néo-enseignants. Cette contribution souhaite mettre à l’épreuve la thèse selon laquelle, pour comprendre aujourd’hui la production des identités enseignantes, il convient de passer d’une problématique fonctionnaliste d’acculturation à une problématique constructiviste de subjectivation.

This paper puts forward a French-British comparative approach of teacher identity. In each country, teachers have to take on complex missions, thus getting more and more torn between professional cultures which are the clore of their activity, and the urge to widen their range of action, disturbing the professional norms in use and blurring their original missions. To understand the construction of teacher identity nowadays, one has to go from functionalist problematics of acculturation to a constructivist one of subjectivation.

ZusammenfassungDieser Beitrag unternimmt den Versuch eines französisch-britischen Vergleichs der Identitäten von Lehrkräften. Die Lehrkräfte beider Länder stehen heute vor der Herausforderung immer komplexere Arbeitsabläufe bewältigen zu müssen. Dadurch sind sie zunehmend zwischen der beruflichen Kultur, die ihre Arbeit bestimmt und einer Erweiterung ihres Aufgabenspektrums, die sowohl ihre eigentliche Handlungsweise bestimmt, als auch die festgelegten Berufsnormen und –bläufe durcheinanderbringt, hin- und hergerissen. Die Untersuchung der Identitätskonstruktion bei Lehrkräften erfolgt über die Betrachtung subjektiver Formen rationalisierter Arbeitsabläufe der « Neuen Lehrkräfte » (néo-enseignantes). Dieser Beitrag vertritt die These, dass es für das Verstehen der Identitätskonstruktion bei Lehrkräften sinnvoll ist vom Ansatz der funktionalistischen Akkulturation abzusehen und zur Untersuchung, den Erklärungsansatz der konstruktivistischen Subjektivierung heranzuziehen.

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