Conceptualisation des règles scolaires et éducation à la citoyenneté au sein des conseils de coopérative

Résumé Fr En

Cet article examine le fonctionnement des règles scolaires dans le cadre de quatre conseils de coopérative dans une école se réclamant de la pédagogie Freinet. L’hypothèse soutenue est que le fonctionnement des règles scolaires dans ces mieux de débat et de prise de décision s’inscrit dans une tension entre deux finalités : une finalité de maintien de l’ordre et de la discipline qui incite à une élaboration et une application rigides du cadre règlementaire de la classe et de l’école ; une finalité conceptuelle qui consiste à accompagner les élèves dans leurs interrogations concernant les conditions d’application des règles scolaires, leur légitimité et leur place dans le collectif de la classe. Cette tension est représentative des contradictions qui traversent l’éducation civique et morale en milieu scolaire et trouve toute sa signification dans le cadre de la pédagogie Freinet qui vise à favoriser le développement de l’autonomie de l’élève. Pour examiner cette hypothèse deux niveaux d’analyse sont utilisés : un niveau quantitatif où on peut observer la fréquence des actes de langage utilisés aussi bien par les élèves que par les enseignants dans les conseils de coopérative filmés ; un niveau qualitatif où l’analyse se centre sur les « critiques » effectuées par les élèves et les critères qui interviennent dans l’examen de leur légitimité et de leur résolution.

Conceptualization of school rules and civic education in cooperative councils T his article examines how school rules are elaborated and used in four councils filmed in a cooperative elementary school claiming Freinet pedagogy. The underlying hypothesis is that the use of school rules in such debate and decision-making places is part of a tension between two purposes : a discipline purpose of maintaining order that encourages elaboration and rigid application of the regulatory framework of the class and of the school : a conceptual purpose of guiding students in their questions regarding the applicability of school rules, their legitimacy and their place in the collective organization of the class. This tension is indicative of the contradictions that traverse civic and moral education in schools and finds its meaning in the context of Freinet pedagogy which aims to promote students autonomy. The hypothesis questioned at two levels of analysis : a quantitative one consisted to observe the frequency of language acts used by both students and teachers in the filmed cooperative councils ; a qualitative level consisted in the analysis of « critics » formulated by students and the criteria involved in the review of their legitimacy and their resolution.