Formation par alternance et satisfaction professionnelle des enseignants novices

Résumé Fr En Es

Cette étude a pour objet premier l’analyse des circonstances de formation permettant de nourrir la satisfaction professionnelle des enseignants novices au cours de leur activité de travail en classe. Elle s’inscrit dans un programme de recherche sur la formation professionnelle dont les soubassements épistémologiques sont issus d’une anthropologie culturaliste principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). Elle a été menée dans le cadre d’un dispositif innovant de formation en alternance articulant des séquences de formation de type tutorat mixte, impliquant tuteurs de terrain et formateurs universitaires, et de travail en classe. Les résultats présentés permettent de situer deux principales circonstances de formation ayant permis d’aboutir à la satisfaction des enseignants novices : (i) la structuration singulière du dispositif de formation permettant la construction d’un collectif de formateurs et (ii) la création et le renforcement du lien tissé par les formateurs entre les enseignements universitaires et leurs usages en contexte professionnel.

This study analyses conditions of formation for working in the satisfaction of professional teacher for novices in work. This study is part of a research program based on epistemological principles derived from cultural anthropology, which has been much inspired by the analytical philosophy of Wittgenstein (2004). It was carried out in the framework of an innovative system of training in alternation articulating training sequences and work sequences in class. The results of this study allow us to situate two main training circumstances that have led to PTs’ job satisfaction: (i) the structuring of the formation allowing the construction of a collective of trainers; (ii) the creation and strengthening of a link between trainers between university teaching and their uses in the professional context.

El propósito principal de este estudio es analizar las circunstancias de la capacitación que alimentan la satisfacción laboral entre los maestros principiantes durante su actividad de trabajo en el aula. Forma parte de un programa de investigación sobre formación profesional cuyos fundamentos epistemológicos se derivan de una antropología culturalista inspirada principalmente en la filosofía analítica de Wittgenstein (2004). Se llevó a cabo como parte de un innovador esquema de capacitación alterna que articulaba secuencias de capacitación de tipo tutoría mixtas con tutores de campo y formadores de trabajo en la universidad y en el aula. Los resultados presentados permiten ubicar dos circunstancias principales de capacitación que han llevado a la satisfacción de los docentes noveles: (i) una estructuración singular del dispositivo de capacitación que permite la construcción de un colectivo de capacitadores; (ii) la creación y refuerzo del vínculo formado por los formadores entre la docencia universitaria y su uso en el contexto profesional.