Le débat, outil didactique pour le développement du jugement moral et la didactique professionnelle

Résumé Fr En

C et article présente une étude d’un moment du développement du jugement moral à travers une situation didactique de débat scolaire en classe de CP. Cette étude se situe dans le cadre d’un accompagnement d’une démarche innovante de mise en œuvre du débat à partir de dilemmes à l’école primaire, à l’initiative des enseignantes. Le temps de débat est un moment scolaire nouvellement institué à l’école élémentaire. La mise en œuvre et la réalisation concrète du débat posent de nombreux problèmes aux enseignants. Cette étude empirique et l’analyse de contenu des dilemmes et des remarques tirées des autoconfrontations permettent d’étudier des éléments de la transposition didactique dans le cas de savoir-être et de valeurs relevant de pratiques sociales ainsi que la médiation didactique mise en œuvre dans ces situations. Nous avons ainsi identifé des concepts pragmatiques utilisés par l’enseignante suivie pour aider les élèves dans leur conceptualisation de la morale, dans leur développement d’une attitude coopérative et dans la maîtrise de leur violence naturelle. L’utilisation didactique du débat à l’école primaire peut s’envisager en didactique professionnelle de l’enseignant.

The debate teaching tool for the development of moral and educational training. T his article presents a study of a moment of moral development through educational situation of school debate (frst class, CP, 6 years old). This study is part of an innovative implementation of the debate from dilemmas in primary school, at the initiative of teachers. The time for debate is a newly established school time in elementary school, in French. The implementation and operationalization of the debate poses many problems for teachers. This empirical study and content analysis of dilemmas and comments from the autoconfrontations are used to study elements of the didactic transposition in the case of self-knowledge and values within social practices and teaching mediation implementation in these situations. We have identifed pragmatic concepts used by the teacher followed to assist pupils in their conceptualization of morality in their development of a cooperative attitude and control their natural violence. The use of educational debate in the primary school may be considered in teaching professional teacher.