La délimitation des traces d’activités scolaires dans les cahiers en circulation entre école maternelle et familles : une codification qui ne va pas de soi

Résumé Fr En Es

Une enquête quantitative récente rend compte de la mise en circulation entre école maternelle et familles, de cahiers et de classeurs porteurs de dénominations génériques (cahier de vie) et disciplinaires. Interrogeant la présence de ces formes disciplinaires dès l’école maternelle, nous présentons les résultats d’une étude diachronique des textes institutionnels pré-élémentaires et décrivons la recrudescence progressive d’une logique sous-jacente de performance depuis l’instauration du socle commun. L’enchâssement des logiques de compétences et de performance pourrait agir sur l’interprétation des prescriptions par les enseignants et contribuer à éclairer les pratiques socialement différenciées identifiées dans l’enquête quantitative.

A recent quantitative survey reports on the circulation of notebooks and binders between preschool and families, carriers of generic name (life notebook) and disciplinary. Questioning the presence of these disciplinary forms in preschool, we present the results of a diachronic study of pre-elementary institutional texts and describe the gradual upsurge of an underlying logic of performance since the establishment of the common core. The entrenchment of skills and performance logics could influence teachers’ interpretation of prescriptions and could help to inform socially differentiated practices identified in the quantitative survey.

Una reciente encuesta cuantitativa restituye la circulación, entre el parvulario y las familias, de cuadernos y carpetas con denominaciones genéricas (cuaderno de vida) y disciplinarias. Cuestionando la presencia de esas formas disciplinarias desde el parvulario, presentamos los resultados de un estudio diacrónico de textos institucionales pre-elementales y describimos la recrudescencia progresiva de una lógica subyacente de rendimiento desde el establecimiento del zócalo común. La imbricación de las lógicas de habilidades y rendimiento podría influir en la interpretación de las prescripciones por los docentes y contribuir a aclarar las prácticas diferenciadas socialmente, que han sido identificadas en la encuesta cualitativa.