Suppléance perceptive chez l’adolescent aveugle : stratégies individuelles, perception et catégorisation de forme

Résumé Fr En

S’inspirant des travaux pionniers de Bach-y-Rita (1972) sur la substitution sensorielle visuo-tactile, la conception de la plateforme Tactos a permis l’étude de l’acquisition de la perception de formes numériques bi-dimensionnelles (formes géométriques simples) via la modalité haptique ou tactilokinesthésique. Nous rapportons ici les résultats obtenus auprès de jeunes adolescents aveugles au cours de différentes situations : identification, reconnaissance, et catégorisation de formes. Un suivi longitudinal des adolescents nous a permis d’apprécier l’acquisition des stratégies de lecture et la possibilité de les déployer lors d’exercices spécifiques (géométrie par exemple). Théoriquement, ces études montrent, une nouvelle fois s’il en était besoin, la nécessité de considérer le couplage action-sensation pour rendre compte des capacités, ici « tardives », d’apprentissage perceptif mais surtout de révéler son implication dans des activités d’abstraction. Parallèlement, il est intéressant de noter que les difficultés rencontrées par certains adolescents relèvent plus d’un manque de culture graphique que de la complexité du système en lui-même. Ceci souligne l’importance d’une éducation instrumentée du geste graphique afin de développer une mémoire multimodale des formes rencontrées dans l’espace notamment digital.

Perceptual supplementation in the blind adolescent: individual strategies, perception and categorization of shapesInspired by the pioneering work of Bach-y-Rita (1972) on visual-tactile substitution, the invention of the Tactos platform has made it possible to study the acquisition of the perception of two-dimensional digital forms (simple geometrical forms) by means of the haptic or tactilokinesthetic modality. We report here the results obtained with blind adolescent subjects in the course of various situations: the identification, the recognition, and the categorization of shapes. A longitudinal study of these adolescents has allowed us to observe the acquisition of reading strategies, and the possibility of deploying them in the course of specific exercises (for example, geometry). Theoretically, these studies demonstrate once again, if need be, the necessity of considering the coupling of sensations and actions as a whole, in order to account for the capacity, acquired here at a “late” stage, for perceptual learning; and above all, in the present study, the implication of such coupling in activities of abstraction. In parallel, it is interesting to note that the difficulties encountered by some of these adolescents derive more from the lack of a graphic culture than from the complexity of the system itself. This emphasizes the importance of an instrumented education with respect to graphic gestures, in order to develop a multimodal memory of the shapes encountered, in particular in a digital space.