Fiche du document
2005
- handle: 10670/1.ydey38
Cairn
Mots-clés
évitement de penser craintes archaïques inquiétudes identitaires autodévalorisation médiations culturellesSujets proches
Phrases and terms Phrases and terms Information management, Personal PIM (Personal information management) Academic failure Scholastic failure Failure, School Violent behavior Hours (Time) Schoolteaching Didactics School teaching Pedagogy Instruction Learning process Fright Losing (Psychology) Balancing (Physics) Balance (Physics) Balance Students--Education Children--Education Education of children Schooling Pedagogy Youth--Education Instruction Education, Primitive Human resource development Inquisitiveness Exploratory behavior Conviction Doubt Scholarship Learning Themes, motives, Literary Motives, themes Fracaso (Psicología) Ciencia--Investigación Investigación científica Investigación y desarrollo I+D Temor Duración Horas (Tiempo) Recherche scientifique Projet de recherche Processus d'apprentissage Savoirs Habiletés Savoirs-faire Organisation personnelle Noms communs Termes Substantifs Nom (linguistique) Noms (linguistique) Sujets (thèmes) Thèmes Motifs (thèmes) Défense nationale Défense militaire Défense (science militaire) Doute méthodique Perdants Losers Échec (psychologie) Conduite d'échec Loosers Crainte Frayeur Locutions Termes Expressions (linguistique) Mots Vocables Mot Activités de recherche Recherche fondamentale Projets de recherche Programmes de recherche Recherche scientifique Recherche pure Brutalité Violences Brutalités Savoirs Connaissances Érudition Méthodes pédagogiques Méthodes d'enseignement Élèves en difficultéCiter ce document
Serge Boimare, « Peur d'apprendre et échec scolaire », Enfances & Psy, ID : 10670/1.ydey38
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Résumé
L’échec sévère ne peut pas être défini uniquement en termes de manque ou de sous-entraînement, c’est aussi le résultat chez certains jeunes d’une organisation psychique particulière, qui recherche son équilibre particulier dans l’évitement de penser. Leur défense principale est d’inventer des stratégies pour court-circuiter ce temps du doute où il faut confronter son organisation personnelle aux contraintes de l’apprentissage. Seule une pédagogie innovatrice en s’appuyant sur des thèmes culturels peut traiter avec les racines de la curiosité, même empêtrées dans l’archaïque, le sexuel ou la violence, et servir de support pour présenter les savoirs que nous voulons transmettre.