2008
Cairn
Francine Olivier-Leclaire et al., « La « résolution de problèmes » dans la formation scolaire d'assistants de direction », Carrefours de l'éducation, ID : 10670/1.yfcimt
Les référentiels de compétences se sont généralisés dans tout le système éducatif. Face à cet usage massif, il est utile de se demander si l’entrée dans les apprentissages par les compétences garantit l’acquisition des savoirs correspondants. L’étude est ancrée dans la formation scolaire d’assistants de direction. Pour apprécier l’impact de l’enseignement de la Méthodologie de résolution de problèmes (savoir réputé professionnel), les outils de la recherche en didactique comparée ont été convoqués et croisés. Le caractère très formel du savoir scolaire observé ne produit guère de sens chez les publics interrogés mais semble favoriser l’ajustement des attentes réciproques entre les étudiants et les examinateurs. Les ruptures constatées dans le processus de transposition montrent que la technologie des référentiels ne résout pas la question de la relation entre savoir formel et savoir d’action, notamment quand on ne dispose pas d’une analyse de l’activité professionnelle de référence.