Les comptines comme médiation thérapeutique auprès d’un groupe d’enfants

Résumé Fr En

Les comptines et la musicalité des voix rythment la vie des bébés et des enfants dans toutes les cultures elles ont une fonction contenante et forment une enveloppe sonore (Anzieu, 1976). Nous nous sommes appuyés sur ce postulat pour utiliser les comptines comme médiation au sein d’un groupe thérapeutique. L’objectif de cette étude qualitative est de se questionner sur l’aspect thérapeutique des groupes et d’explorer une médiation qui est peu théorisée. Le groupe est constitué d’enfants de 5 ans, chacun ayant été confronté à des éléments potentiellement traumatiques dans la petite enfance, qui ont beaucoup de difficultés à être en lien avec les autres enfants et se laisser aller à la relation avec l’autre. L’observation des mouvements en jeu dans le groupe amène à faire le parallèle entre la mise en pratique et les théories déjà explicitées d’appareil psychique groupal (Kaës, 1976) et de groupes thérapeutiques d’enfants, mais également à questionner la place du thérapeute et de la médiation dans le processus thérapeutique.

In all cultures, nursery rhymes and the musicality of voices give rhythm to the lives of babies and children. They have a containing function and form a “wrapping of sound” (Anzieu, 1976). Building on this postulate, we have used nursery rhymes as a form of mediation within a therapeutic group. The objective of this qualitative study is to examine the therapeutic aspect of groups and to explore a form of mediation that is little theorized. The group is made up of five-year-old children, each of whom was faced with potentially traumatic situations in early childhood and each of whom have significant difficulties both with connecting to other children and with allowing themselves to relate to others. The observation of the gestures and movements thus brought about in the group leads us to draw a parallel between this instance of practical implementation and already elaborated theories concerning the group psychic apparatus (Kaës, 1976) and therapeutic groups of children. In addition, we examine the place of the therapist and of mediation in the therapeutic process.