L’effet d’une induction émotionnelle par la musique sur la production des accords nominal et verbal : étude chez l’enfant d’école primaire

Résumé Fr En

Cette étude a pour but d’étudier l’effet d’une induction émotionnelle par la musique sur les performances orthographiques grammaticales d’enfants de CM1 et CM2. En référence au modèle d’Ellis et Moore (1999), l’émotion, positive ou négative, impacterait les performances cognitives en privant l’individu d’une partie de ses ressources attentionnelles. L’acte d’orthographier repose sur des processus de différentes natures, plus ou moins coûteux en ressources attentionnelles. Ainsi, l’effet de l’émotion devrait être différencié selon le coût attentionnel de l’accord à réaliser et le niveau d’expertise du scripteur. Les résultats révèlent un impact négatif de l’induction émotionnelle négative sur les performances orthographiques grammaticales. Cet effet est différencié selon le type d’accord (nominal vs. verbal) à mettre en œuvre et le niveau orthographique des enfants.

This paper aims at studying the effect of an emotional induction by music on primary-school pupils’ (4th and 5th graders) grammatical spelling performances. According to Ellis and Moore’s model (1999), positive or negative emotion would impact an individual’s cognitive performances by taking off part of his/her attentional resources. The spelling act lays on different kind of processes, requiring more or less attentional resources. As such, the emotional effect should differ according to the attentional cost of the agreement to be made and the skills of the writer. Results reveal a negative impact of negative emotional induction on grammatical spelling performances. This effect is driven both by the agreement type (nominal vs. verbal) and children’s spelling skills.