Pourquoi et comment faire de l'humour en classe ? Les représentations sociales de la compétence humoristique dans des interactions didactiques en Suisse romande

Résumé Fr En

L’objectif de cet article est de mieux comprendre le rôle des représentations sociales (RS) dans les processus d’évaluation des différentes dimensions de la compétence d’interaction (CI) dans le contexte de la classe de français. Nous nous intéressons à l’un des aspects de la CI, à savoir la compétence humoristique. Comment les acteurs de la classe privilégient-ils, de façon située et moment par moments dans l’interaction, certaines manières de faire rire ? Nous promouvons une approche praxéologique de la compétence humoristique et des RS y relatives, qui émergent et se remodèlent dans et par les pratiques interactionnelles des acteurs de la classe. À partir d’un corpus constitué d’interactions didactiques recueillies en Suisse romande avec des élèves âgés de 13 et 14 ans (Corpus CODI), l’analyse de nos données, inspirée de l’Analyse Conversationnelle, permettra de montrer de quelles façons enseignant et élèves négocient les connaissances partagées qui leur permettent de définir une échelle de valeurs des différents aspects de la compétence humoristique, et ce au travers de la manière dont ils rendent ou non pertinents, dans leurs pratiques, certains savoir-faire en matière d’humour en interaction. Il s’agit donc d’observer, d’une part, la manière dont les acteurs implémentent on line les logiques institutionnelles amenant à la légitimation de certaines facettes de l’humour, et, d’autre part, la façon dont ils reconfigurent dans le même temps ces contraintes, au travers de l’ajustement dynamique de leurs pratiques.

How and why should humor be used in class? Social representations of ability with humor in didactic interaction in French-speaking Switzerland This contribution aims to better understand the role of social representations (SR) in the way in which interactional competences are favored in the context of French-speaking classroom. We are interested in one of the aspects of interactional competence, i.e. humorous competence. How do the actors of a classroom favor in a situated and collaborative way how they make somebody laugh? We defend a praxeologic approach of humorous competence and its SRs, which both emerge and remodel themselves in interactional practices of the classroom actors. Our corpus is composed by French first language classroom interactions at the lower secondary level in French-speaking Switzerland (CODI Corpus). Our analyses, inspired by Conversation Analysis, show how both teacher and students negotiate social knowledge which allow them to define a valor scale in relation to various aspects of humorous competence, and this through the way in which they make (or not) relevant some humorous know-how in their practices. Thus, we observe (1) how the actors implement on line institutional logics by which some dimensions of humor are made legitimate; (2) how they reconfigure in the same time these constraints, through dynamic adjustments of their practices.