Les débats français autour de l’ouverture du recrutement social des grandes écoles et des classes préparatoires occultant souvent l’expérience des élèves bénéficiaires de ces politiques, cet article étudie l’émergence des dispositifs d’ouverture sociale à travers une classe préparatoire expérimentale de bacheliers venant de ZEP. Il montre en particulier les rapports ambivalents que ces élèves à la réussite statistiquement improbable entretiennent avec leurs univers sociaux d’origine et d’accueil, et les pratiques, compromis symboliques qui leur permettent de résoudre les tensions et contradictions auxquelles ils sont confrontés.
The debates that have been taking place in France for the past ten years around the social enlargement of the recruitment pool of the grandes écoles and the classes préparatoires have focused on ethical or statistical issues, thus obscuring the experiences of the beneficiaries of these policies implemented in elite curricula. Based on a study of the emergence of these mechanisms ensuring an enlarged social recruitment, and more specifically of the students and teachers of an experimental classe préparatoire (specifically designed for students coming from difficult schooling districts), the paper questions the ambivalent ways in which the students, because of their statistically implausible success, relate to their own social background (neighborhood, peers, family) and to their new social context (the new school, its “atmosphere,” its students and its teachers). It first focuses on the emergence of these recent policies promoting a social diversification of recruitment and on the circumstances under which the experimental classe préparatoire was created. After emphasizing the tensions and the contradictions that the students face before and after the year they spend in this program, the paper looks at the practices and the symbolic compromises that allow them to find their position within the social universes to which they belong.
Die in Frankreich seit dem Jahr 2000 geführten Debatten betreffend der sozialen Öffnung der Rekrutierung der Grandes Ecoles und der Classes Préparatoires* haben sich hauptsächlich auf statistische und ethische Fragen konzentriert und die Frage der Erfahrung derjenigen ausgeblendet, die von den Maßnahmen, die in diesen Eliteeinrichtungen eingeführt wurden, profitierten. Auf der Basis einer Untersuchung der Entstehung der Dispositive zur sozialen Öffnung und mit besonderem Augenmerk auf die Schüler und Lehrer einer experimentellen classe préparatoire für Schüler aus sozial benachteiligten Vierteln (zone d’éducation prioritaire) befasst sich dieser Aufsatz mit dem ambivalenten Verhältnis, das diese Schüler angesichts ihres statistisch unwahrscheinlichen Erfolgs mit ihrem Herkunftsmilieu (Viertel, peers, Familien) einerseits und ihrem Aufnahmemilieu (das neue Gymnasium, sein ?Ambiente“, Schüler, Lehrer) andererseits unterhalten. Die Untersuchung geht zunächst auf die Entstehung der neuen Maßnahmen zur sozialen Öffnung ein sowie auf die Bedingungen der Entstehung der untersuchten Versuchsschule. Der Aufsatz deckt die Spannungen und Widersprüche auf, denen die Schüler vor und nach ihrem Jahr an der classe préparatoire ausgesetzt sind, und konzentriert sich anschließend auf die symbolischen Praktiken und Kompromisse, die es den Schülern erlauben, sich einen Platz in ihrem sozialen Universum zu schaffen.
Desde comienzos del decenio de 2000, en Francia se discute acerca de cómo ampliar la base social de las grandes écoles (instituciones de enseñanza superior de gran prestigio cuyo acceso va precedido de exámenes muy exigentes que requieren dos años de preparación) y las classes préparatoires. Los debates giran en torno de problemáticas de índole ética o estadística; éstas ocultan la experiencia de los alumnos beneficiarios de las políticas que se han implementado en esas instituciones educativas de elite. Este artículo se basa en una investigación sobre la emergencia de mecanismos de apertura social y, más particularmente, sobre los alumnos y docentes de una classe préparatoire experimental –reservada a bachilleres provenientes de una ZEP (zone d'éducation prioritaire), área desfavorecida en la que se refuerza la acción educativa para evitar el fracaso social–. Se examinan detenidamente las ambivalentes relaciones que los alumnos –dados sus resultados favorables, estadísticamente improbables– mantienen con sus respectivos universos sociales: de pertenencia (barrio, pares, familia) y de referencia (nuevo liceo, nuevo «ambiente», nuevos alumnos y docentes». El autor analiza, en primer lugar, la génesis de las recientes políticas de apertura social, así como las condiciones que hacen a la creación de la classe préparatoire estudiada. Tras haber puesto de manifiesto las tensiones y contradicciones con las que se enfrentan los alumnos antes y después de pasar su primer año en classe préparatoire, se focaliza en las prácticas y los compromisos simbólicos que les permiten encontrar su lugar en sus universos sociales de pertenencia.
