Exploration de la métalepse dans les "serious games" narratifs

Résumé En Fr

In the context of «serious games » , this article aims to lay the foundations for a narrative and cognitive writing by using «metalepsis » to deliver more effectively pedagogical comments. It describes theoretically the possible roles of metalepses in learning, which is based first on Piaget’ cognitive conflict and then on the socio-cognitive conflict. Thus, the social relationship is defined as an interaction between a learner and two potential enunciators that result from semio-pragmatics constructions triggered by the metalepsis, one of fictional origin while the other is called «real enunciator » . The theoretical investigation leads to the writing of a serious game that illustrates three possible modalities of metalepsis, two of which are qualified as «sociocognitive » . These modalities allow to rethink the designer’s role and intervention as well as the scope of the device : according to metalepsis, learning is not confined to fiction, but in communication with the author and open to the real.

Dans le contexte des «serious games » , cet article vise à poser les bases d’une écriture narrato-cognitive utilisant la «métalepse » pour fournir de façon plus efficace des commentaires pédagogiques. Nous décrivons théoriquement le rôle possible de la métalepse narrative dans l’apprentissage en nous appuyant sur le conflit cognitif piagétien, puis le conflit sociocognitif. La relation sociale est alors définie entre l’apprenant et deux énonciateurs potentiels, l’un d’origine fictive et l’autre dit «énonciateur réel » . Ces deux instances sont décrites comme issues de constructions sémio-pragmatiques déclenchées par la métalepse. Cette exploration théorique a donné lieu à l’écriture d’un serious game qui nous permet d’illustrer la métalepse selon trois modalités possibles, dont deux sont qualifiées de «sociocognitives » . Ces différentes modalités de la métalepse couplées à l’émergence d’énonciateurs proposent de repenser le rôle et l’intervention du concepteur ainsi que la portée du dispositif : suivant la métalepse, l’apprentissage n’est pas confiné à la fiction, mais en relation avec l’auteur et ouvert sur le réel.