Pour une approche curriculaire de l’histoire des enseignements scolaires : l’exemple de la technologie

Résumé Fr En

À partir de l’investigation d’enseignements singuliers car fondamentalement définis en référence à des pratiques sociotechniques et avec des visées de formation générale, pratique, technologique et professionnelle – d’abord la structuration progressive de l’enseignement scientifique et technologique puis l’existence contrastée de l’enseignement ménager, au cours de la construction progressive du système éducatif unifié –, cette contribution précise et discute les orientations de l’approche curriculaire de l’histoire didactique des enseignements scolaires. Ces deux histoires qui examinent à la fois les contenus, les organisations administratives et pédagogiques, les missions et les modalités, c’est-à-dire qui embrassent largement le curriculum, ses composants, sa figure d’ensemble et les enjeux d’amélioration qu’il vise ainsi que les tensions voire les contradictions qu’il génère ou qu’il porte, révèlent les enjeux scientifiques de telles enquêtes. En considérant le curriculum comme un système complexe de contenus organisés en dispositifs, domaines d’activités, matières ou disciplines et non comme la seule juxtaposition d’enseignements, ces investigations permettent en effet de mettre au jour en contexte sociopolitique, institutionnel et scolaire, les phénomènes de disciplinarisation, d’homogénéisation, de conformation, d’inclusion et d’exclusion, ainsi que les fondements et les principes des réorientations programmatiques et donc des réformes des contenus scolaires.

Taking as its starting point the study of the teaching of special subjects because they are basically defined with reference to socio-technical practices and are designed to provide a general, practical, technical and vocational education – first the gradual structuring of the teaching of science and technology and then, in contrast, the existence of home economics during the gradual construction of a unified school system – this paper specifies and discusses the different types of curricular approach in the history of teaching in school education. Both historical surveys, examining at the same time content, administrative and pedagogical organization, missions and procedures, i.e. covering broadly the curriculum, its components, the overall picture and the potential targeted improvements as well as the tensions (indeed the contradictions it generates or incorporates), reveal the scientific challenges of such studies. By considering the curriculum as a complex system of contents organized as educational devices, domains of activity, subjects or disciplines and not as the plain juxtaposition of different lessons, these studies, within a socio-political, institutional and school context, highlight the phenomena of disciplinarisation, homogenisation, conformation, inclusion and exclusion as well as the basis and principles of curricular changes and therefore of the reforms of educational content.