Devenir préadolescent et entrer au collège

Résumé Fr En

A partir d’une enquête menée auprès d’enfants durant leur dernière année d’école primaire et leur première année au collège, l’article s’interroge sur la manière dont l’institution scolaire porte les changements sociaux, culturels, physiques et psychiques qu’ils vivent au niveau individuel et collectif. En maintenant une ritualisation autour de l’entrée en sixième, l’Ecole institue non seulement une forme scolaire propre au secondaire, mais porte aussi les transitions symboliques prises en charge par d’autres rituels dans la France traditionnelle et reprend à son compte, en partie malgré elle, les fonctions traditionnelles des rites de passage de sortie de l’enfance. Elle participe, de ce fait, à construire les catégories d’âge.

The article is based on a study conducted with children within their last year of primary school and first year of secondary school. It is questioning the way the School institution is holding social, cultural, physical and psychological changes, either at individual or collective level. By maintaining a ritual around the entry in the first year of secondary school, the School institution creates not only a specific school form to the secondary school, but takes also in charge the symbolic transitions that were held by other rituals in the French tradition, and it even takes responsibility, partly involuntarily, for the traditional functions of leaving childhood rituals. Thus, the School institution participates in building the ages categories.