Les pratiques pédagogiques qui soutiennent le développement de l’autodétermination des élèves ayant une déficience intellectuelle : regards d’enseignantes impliquées dans une communauté de pratique

Résumé Fr En

En milieu éducatif, le développement de l’autodétermination est un levier au développement de la participation sociale des élèves (MEES, 2019). Afin de mieux accompagner les enseignants dans la mise en place de telles pratiques, il est important que ceux-ci soient formés et accompagnés (Berger, 2016 ; Cho  et al., 2011 ; Shogren  et al., 2014). C’est dans cette optique qu’une communauté de pratique a été mise sur pied dans un centre de services scolaire du Québec. Cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire les pratiques déclarées des enseignantes en soutien au développement de l’autodétermination de leurs élèves à la suite de leur participation à une communauté de pratique traitant du sujet. Les pratiques décrites par les enseignantes mettent en lumière le fait qu’elles doivent non seulement soutenir le développement de certaines capacités qui favorisent le développement de l’autodétermination de leurs élèves, mais qu’elles doivent aussi adopter des attitudes et une posture qui encouragent son développement. Le travail de collaboration entre collègues ainsi que la planification des activités en classe représentent également des leviers importants au soutien de l’autodétermination selon elles.

In education, the development of self-determination is a key component for the development of students’ social participation (MEES, 2019). In order to better assist teachers in setting up such practices, it is important that they be trained and supported (Berger, 2016; Cho  et al., 2011; Shogren  et al., 2014). With this in mind, a community of practice has been established in a Quebec school service centre. This article presents the results of a research aimed at describing the declared practices of female teachers in supporting the development of self-determination in their students following their participation in a community of practice on that subject. The practices described by the teachers highlight the fact that they must not only support the development of specific capacities that promote the development of their students’ self-determination, but that they must also adopt attitudes and a posture that encourage its development. According to them, collaborative work between colleagues and the planning of classroom activities are also important levers for supporting self-determination.