The school of disengagement? Over-responsibilisation of teachers and powerlessness in the face of pupils'difficulties L’école du désengagement ? Sur-reponsabilisation des enseignants et impuissance face aux difficultés des élèves En Fr

Résumé En Fr

The increase in inequalities at school and the difficulties affecting pupils and teachers is oneof the main specific features of French schools, which has been highlighted in numerousstudies over the last few decades. This work helps to put into perspective the findings of astudy that identified the initial attachment of school teachers to the objective of helping all theirpupils to progress, followed by the frequent mourning of this ideal, which is brought about instages by the trials they experience. Our survey data reveal the intertwining processes ofvulnerability and defensive disengagement linked to the lack of training and the problematicworking conditions of school techers. They suggest that these processes result from a clearlack of the resources needed to cope with teaching requirements and situations that havebecome more complex and restrictive. The final discussion draws on studies that documentthis point and raise questions about the recurrence of policy directions whose results have longbeen in clear contradiction with the stated objectives.

L’accroissement des inégalités scolaires et de difficultés touchant les élèves et les enseignants constitue l’une des principales spécificités de l’école française relevée dans de nombreux travaux des dernières décennies. Ces travaux aident à mettre en perspective les enseignements d’une recherche ayant permis de déceler l’attachement initial des professeur.e.s des écoles (PE) à l’objectif de faire progresser tous leurs élèves puis le fréquent deuil de cet idéal que les épreuves vécues induisent par étapes. Nos données d’enquête révèlent l’imbrication des processus de vulnérabilisation et de désengagement défensif liés au manque de formation et aux conditions d’exercice problématiques des PE. Elles suggèrent que ces processus résultent d’un manque patent des ressources nécessaires pour faire face à des prescriptions et des situations d’enseignement devenues plus complexes et contraignantes. La discussion finale mobilise des travaux qui documentent ce point et nourrissent l’interrogation sur la récurrence d’orientations politiques dont les résultats entrent de longue date en contradiction manifeste avec les objectifs affichés.