REFORM HIGHER EDUCATION THROUGH THE PROFESSIONALIZATION OF TRAINING? Comparison of three experiences in Algeria REFORMER L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PAR LA PROFESSIONNALISATION DES FORMATIONS ? Comparaison de trois expériences en Algérie En Fr

Résumé En Fr

This study falls within the scope of the analysis of the executive training policy and more particularly the higher education reforms. Based on official data from the MESRS and a qualitative and quantitative field survey conducted in ten Algerian universities and grandes écoles, we compare three experiences of higher education, taking as main input the process of professionalization, in particular the creation and extension Technological Institutes (IT) from 1963, the Overhaul of Higher Education or RES (1971-1984) and finally the "LMD Reform" applied since the start of the 2004-2005 academic year. Although oriented by developmentalism, these three experiences resulting from international expertise tend to show how the objective of professionalization – materialized by a civil service for graduates and a bureaucratization for local management – projects the entire system of Higher education in the labor market first public during the first two reforms and then private in the third reform. In view of the results obtained by each reform, in particular the RES and the LMD reform, the question arises as to whether it is possible to reform higher education and more particularly the University through professionalization.

Cette étude s'inscrit dans le champ de l'analyse de la politique de formation des cadres et plus particulièrement les réformes du supérieur. A partir de données officielles du MESRS et d'une enquête de terrain qualitative et quantitative menée dans dix universités et grandes écoles algériennes 1 , nous comparons trois expériences de formation supérieure en prenant pour entrée principale le processus de professionnalisation, notamment la création et l'extension des Instituts Technologiques (IT) à partir de 1963, la Refonte de l'Enseignement Supérieur ou RES (1971-1984) et enfin la « Réforme LMD » appliquée depuis la rentrée universitaire 2004-2005. Bien qu'orientées par un développementalisme, ces trois expériences issues de l'expertise internationale tendent à montrer comment l'objectif de professionnalisationconcrétisé par une fonctionnarisation pour les diplômés et une bureaucratisation pour l'encadrement localprojette l'ensemble du système d'enseignement supérieur dans le marché de l'emploi d'abord public lors des deux premières réformes et ensuite privé dans la troisième réforme. Au regard des résultats obtenus par chaque réforme, notamment la RES et la réforme LMD, la question se pose de savoir si on peut réformer l'enseignement supérieur et plus particulièrement l'Université par la professionnalisation.