26 mai 2020
https://www.openedition.org/12554 , info:eu-repo/semantics/openAccess
Judith Émery-Bruneau et al., « Comprendre la progression en lecture par la forme scolaire : une comparaison Québec-Suisse romande », Presses universitaires de Namur, ID : 10670/1.6exrzr
La notion de progression, en ce qu’elle touche à l’organisation temporelle des enseignements et à l’expérience du temps, constitutive des apprentissages, est centrale dans toute réflexion didactique. (Nonnon, 2010) Nonnon le rappelait dans l’article de 2010 cité en exergue : la progression implique de sélectionner, hiérarchiser et distribuer des objets d’enseignement selon le cheminement d’une certaine cohérence. Sélectionner : quelles compétences et quels savoirs textuels, littéraires, cogni...