8 mars 2024
Kathy Similowski et al., « Le jogging d’écriture chez les enseignants débutants : quel (s) modèle (s) pour quels usages ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.a76wti
Le « jogging d’écriture », apparu au Québec, est défini comme une tâche d’écriture réalisée en un temps limité. Sans utiliser directement cette appellation, les programmes français s’y réfèrent en préconisant la rédaction d’écrits courts, sous des formes variées. Si cette pratique est très documentée sur les sites internet à visée professionnelle où elle apparaît comme un rituel de classe, elle est peu interrogée par la recherche en France. Nous analysons les discours d’enseignants en formation (49 réponses à un questionnaire, 6 mémoires de Master, 6 entretiens d’explicitation) pour identifier le (s) modèle(s) didactique(s) de l’enseignement de l’écriture auquel(s) ils se réfèrent et le rôle que ces enseignants novices attribuent à cette pratique. Il apparait que le « jogging d’écriture » laisse une place importante à la « renormalisation » parce qu’il repose sur des gestes professionnels routinisés, potentiellement mobilisables dans des enseignements multiples. Les enseignants débutants s’approprient ainsi un « prêt à agir », en se conformant à une pluralité de modèles didactiques plus ou moins enchevêtrés, sans qu’ils en aient nécessairement conscience.