Teaching practices in higher education: There is no teaching without examples or cases! L'incontournable usage du cas et de l'exemple dans l'enseignement universitaire En Fr

Résumé En Fr

The evolution of teaching practices in higher education is at the heart of many debates to face challenges such as low student motivation or the growing heterogeneity amongst student population. In this context, the choice was made to question the use of examples in higher education. It is a frequent practice, shared by lecturer from many areas, but rarely studied by research in education at university level. We first present theoretical considerations in order to propose a definition of what an example in higher education can be. We then consider the questions raised by such practices in the relation between lecturer and students and the effectiveness in terms of student learning. The researches presented in this issue question the didactical choices of lecturer at university when using examples in their courses. It a based on the opinion of lecturers from different subject: physics, chemistry, mathematics, history, geography and urbanism. This interest in university lecturers’ practices and their multiple uses of examples in class then raises the question of the effectiveness in relation to student engagement and learning.

La question de l'évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement supérieur est actuellement au coeur des débats pour faire face, entre autres, à une baisse de motivation des étudiants ou une hétérogénéité du public étudiant. Dans ce contexte, le choix a été fait de s'interroger sur l'usage de l'exemple et l'étude de cas dans l'enseignement supérieur, pratique courante et partagée par des enseignants-chercheurs de nombreuses disciplines, même si peu explorée dans la recherche en éducation au niveau universitaire. Nous présentons dans un premier temps quelques considérations théoriques pour tenter de définir l'exemple dans l'enseignement universitaire, puis nous identifions des questions que de telles pratiques posent dans le rapport avec les étudiants et dans l'impact en termes d'efficacité des apprentissages. Les recherches présentées dans ce numéro interrogent les choix didactiques des enseignants exerçant à l'université lorsqu'ils utilisent des exemples ou des cas dans leurs cours. Elles s'appuient sur les points de vue d'enseignants-chercheurs de diverses disciplines : physique, chimie, mathématiques, histoire, géographie et urbanisme. En s'intéressant aux pratiques enseignantes universitaires et à la question de leur variété à travers l'usage de l'exemple, nous soulevons la question de leur efficacité pour engager les étudiants dans les apprentissages.