Scaffolding inquiry-based learning with a digital technology: difficulties encountered when testing a learning environment Étayer des démarches d’investigation avec le numérique : difficultés rencontrées lors de la mise à l’épreuve d’une application En Fr

Résumé En Fr

The Student-Researcher Digital Notebook (SRDN) is a learning environment whose main function is to scaffold inquiry-based learning, notably to improve the phrasing of scientific claims like hypotheses or research questions. We carried out a field study with four teachers in two elementary schools and two middle schools, in order to see how the technology was used by practitioners. We used Engeström’s activity theory, and more specifically the notion of contradiction, to identify the tensions that arose from the use of the scaffolds that we had designed. Although the objectives underlying the SRDN were aligned with official curricula, the teachers appeared reluctant to be constrained by scaffolds into approaches of inquiry-based learning that they were not used to. It increased the risk of a misuse of the features that we had designed. Scaling up teacher training through such digital scaffolds, one of initial goals of the project, appeared likely to fail.

Le Carnet-Numérique de l’Élève-Chercheur (CNEC) est une application dont la fonction principale est d’étayer des démarches d’investigation. Il vise notamment à faciliter la rédaction de propositions scientifiques: questions, formulation d’hypothèses ou de protocoles. Au cours d’une étude de terrain menée auprès de quatre enseignants dans deux écoles primaires et deux collèges, nous nous sommes intéressé aux modes d’appropriation de la technologie par les praticiens. Nous avons mobilisé la théorie de l’activité d’Engeström pour appréhender, au prisme de la notion de contradiction, les tensions que génère en classe l’utilisation des étayages. Bien que les intentions didactiques portées par le CNEC soient alignées avec les programmes, elles entrent en contradiction avec la manière dontles praticiens mènent généralement une démarche d’investigation. Le risque de dévoiement des fonctionnalités s’en trouve accru, ce qui limite la possibilité d’utiliser les étayages pour la formation continue des enseignants, l’un des rôles qui leur avait été initialement attribué.