Effets de la distribution de rôles selon le style d'apprentissage dans un environnement collaboratif à distance
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13 décembre 2010
- handle: 10670/1.rqget7
- hal: hal-00954684
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Gaëtan Temperman et al., « Effets de la distribution de rôles selon le style d'apprentissage dans un environnement collaboratif à distance », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.rqget7
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Résumé
Cet article présente un environnement d'apprentissage collaboratif à distance organisé autour d'une distri- bution de rôles spécifiques aux apprenants en fonction de leur style d'apprentissage. Nous y analysons l'efficacité de ce dispositif en prenant en compte la démarche mise en œuvre par les apprenants, les progrès qu'ils ont réalisés et ce qu'ils nous disent concernant leur expérience d'apprentissage. Au niveau du processus d'apprentissage, nous observons que les étudiants qui endossent le rôle de coach interagissent davantage dans l'environnement collaboratif alors que le rôle de modérateur semble inhiber la participation des étudiants. En termes de performance, nos analyses montrent que les apprenants au profil fuyant (+ +) et endossant un rôle de théoricien semblent bénéficier d'un rôle cognitif qui les mobi- lise davantage. Nous mettons en effet en évidence un lien positif significatif entre la progression de ces " apprenants théoriciens " et leur engagement dans le dispositif de formation.