La littératie dans le Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA) : entre sens propre et monde figuré

Résumé En Fr

For the last few years, international programmes of pupil assessment have impacted research about literacy. One of the most important of these programmes is the Programme for International Student Assessment (PISA). Every three years, it tests students’ literacy, understood as a situated and a contextualised practice. Our paper aims to describe this conception of literacy in the PISA with a critical perspective drawing on a didactical approach. For this purpose, we analyse the theoretical framework of the PISA and its operationalisation in a scientific literacy exercise.

Les recherches sur la littératie ont été marquées ces dernières années par le poids des références aux évaluations internationales et plus particulièrement du Programme international de suivi des acquis des élèves (PISA). Cet important programme est en effet construit comme une évaluation triennale de la littératie des élèves, qu’elle conçoit comme contextualisée et située. C’est cette approche de la notion de littératie dans le PISA que cet article veut décrire de manière critique, en s’appuyant sur des travaux en didactique, et en analysant les orientations théoriques du programme ainsi que leur mise à l’œuvre pratique dans un exercice tiré d’une épreuve en culture scientifique.