Prisca Fenoglio

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Documents écrit par Prisca Fenoglio (42) | parle de Prisca Fenoglio (2)

La modélisation des processus de médiation scientifique : une clé pour faciliter le courtage en connaissances dans les pratiques et les politiques éducatives ?
Marie Gaussel et al. (27 août 2024)
Appropriation de la comodalité à visée collaborative au secondaire : vers des interactions inclusives ?
Prisca Fenoglio et al. (15 déc. 2023)
L'inclusion numérique en éducation : un enjeu de démocratie
Prisca Fenoglio
Interroger les liens entre la recherche et les pratiques : regard rétrospectif sur l’étude évaluative d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe dans le contexte des évolutions contemporaines en didactique du français.
Prisca Fenoglio et al.
La présence pour mieux apprendre à distance
Prisca Fenoglio
Faire collaborer des élèves dans une situation d’enseignement comodal au secondaire : vers des compétences interactionnelles reconfigurées ? / Teaching and learning in a highflex course in high school: towards new interactional skills?
Prisca Fenoglio et al. (2023)
Étayer la collaboration dans un dispositif d’enseignement de l’orthographe au cycle 3 de l’école et du collège
Prisca Fenoglio (2023)
Les inégalités numériques en éducation : une revue narrative de littérature
Prisca Fenoglio (2023)
Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée
Prisca Fenoglio et al. (30 déc. 2022)
La classe à distance : quelle reconfiguration des pratiques ?
Prisca Fenoglio
Enseigner et apprendre en comodalités : une étude de cas au secondaire.
Prisca Fenoglio et al. (20 oct. 2022)
Enseigner et apprendre en comodalité au secondaire : vers de nouvelles compétences interactionnelles ?
Prisca Fenoglio et al. (6 oct. 2022)
Appropriation de la comodalité collaborative au secondaire et qualité des interactions inclusives. symposium Comodalité et plurilinguisme scolaire : vers quelles transformations (transpositions) ?, axe 3 “Comodalité, gestualité, espace”: des interactions “augmentées”?
Prisca Fenoglio et al. (5 mai 2022)
Un Dossier de médiation scientifique sur les inégalités numériques en éducation : élaboration, résultats et perspectives
Prisca Fenoglio
Un outil didactique et numérique pour apprendre l'orthographe au cycle 3 : des décalages d'appropriations entre élèves et enseignant(e)s
Prisca Fenoglio (16 févr. 2022)
Numérique et apprentissages : des décalages de perceptions entre élèves et enseignants
Prisca Fenoglio et al. (2022)
Twictée : l’adoption et l’adaptation d’un dispositif apprécié des élèves pour réfléchir à l’orthographe
Prisca Fenoglio (2022)
Projet e-FRAN « Twictée pour apprendre l’orthographe » (TAO). Rapport scientifique final
Élisabeth Bautier et al. (2022)
Plurilinguisme des élèves en classe ordinaire dansle premier degré : que trouve-t-on dans la « boite àoutils » des enseignants ?
Lucile Cadet et al. (2022)
Rapport à la tâche et conceptions orthographiques d’élèves en difficulté participant au dispositif Twictée au cycle 3 : une évolution en tension
Prisca Fenoglio (2022)
Numérique en éducation : aller au-delà des mythes
Prisca Fenoglio
S’approprier un outil pour apprendre l’orthographe au cycle 3 : à la recherche d’un espace commun entre enseignants et élèves
Prisca Fenoglio (8 nov. 2021)
S’approprier l’outil « twoutil » au sein du dispositif « Twictée » au cycle 3 : des décalages entre élèves et enseignant·e·s.
Prisca Fenoglio
Au coeur des inégalités numériques, les inégalités sociales
Prisca Fenoglio
Un outil didactique et numérique pour apprendre l’orthographe au cycle 3 : des décalages d’appropriations entre élèves et enseignant(e)s
Prisca Fenoglio (27 nov. 2020)

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Au coeur des inégalités numériques en éducation, les inégalités sociales
(11 juil. 2023)
Comment remédier aux inégalités numériques en éducation ?
(21 oct. 2021)