L’enseignement de l’EPS comme espace de bien-être relationnel

Résumé Fr En

L’objectif est, ici, de repérer si les contextes d’enseignement (en maths, français et EPS) influencent les représentations sociales des élèves. Les représentations sociales sont des préalables aux relations sociales et aux actions. Sont-elles plus favorables en EPS ? Les résultats montrent que l’égo centration des écoliers s’oppose à l’exocentration subie des lycéens. L’exocentration émotionnelle positive des garçons s’oppose à l’autocentration émotionnelle négative des filles. En EPS, les représentations traduiraient un bien-être relationnel. En Maths, les représentations traduiraient une rigueur stéréotypée d’élèves figés par les opérations mathématiques à réaliser. En Français, les représentations traduiraient un mal-être relationnel et un rejet de la discipline. Ces élèves semblent vivre un contexte oppressif et ennuyeux jusqu’à pénétrer le cœur de leur imaginaire. Ce serait principalement l’imprégnation du contexte d’enseignement qui influencerait les représentations des élèves.

The objective is to identify if teaching contexts (in maths, French and Physical Education) influence pupils' social representations. Social representations are prerequisites for social relations and actions. Are they more favourable in PE? The results show that the egocentration of schoolchildren is opposed to the suffered exocentration by high school students. Boys' positive emotional exocentration contrasts with girls' negative emotional self-centration. In PE, the representations would reflect a relational well-being. In Maths, the representations reflect a stereotyped rigour of pupils frozen by the mathematical operations to be performed. In French, the representations reflect a relational malaise and a rejection of this discipline. These students seem to live in an oppressive and boring context until they enter the heart of their imagination. It would be mainly the impregnation of the teaching context that would influence the students' representations.