Étude de l’usage des doigts en mathématiques chez des élèves présentant un trouble du développement intellectuel

Résumé Fr En

Les habiletés numériques et arithmétiques de base sont affectées chez les personnes avec déficience intellectuelle (DI). Des études récentes montrent que le recours aux doigts est une procédure qui peut faciliter la construction de ces habiletés chez les enfants au développement typique. Cette étude vise à caractériser le recours aux doigts chez les élèves avec DI lorsqu’ils ont à résoudre des petits problèmes verbaux ou avec énoncés arithmétiques. Il s’agit aussi d’étudier les relations entre certaines composantes de la motricité manuelle, le recours aux doigts et les premières habiletés numériques et de calcul. Les résultats indiquent que les élèves avec DI âgés en moyenne de 10 ans et 4 mois qui utilisent les doigts pour résoudre des problèmes arithmétiques ou avec énoncés verbaux sont plus fréquemment en réussite. Comme pour les enfants au développement typique, les différences de dextérité pourraient expliquer les différences interindividuelles de recours à cette procédure pour le calcul. Ces résultats permettent de considérer le potentiel bénéfice d’un dispositif d’enseignement explicite à l’usage des doigts en mathématiques pour des élèves présentant une déficience intellectuelle.

Basic numerical and arithmetic skills are impaired in individuals with intellectual developmental disabilities (IDD). Recent studies show that finger use is a procedure that can facilitate the construction of these skills in typically developing children. The purpose of this study is to characterize the use of fingers in students with IDD when solving small verbal and arithmetic problems. It also investigates the relationships between selected components of manual motor skills, finger use, and early numerical and arithmetical skills. Results indicate that students with IDD, on average 10 years and 4 months of age, frequently use fingers to solve arithmetic and verbal problems and that this procedure most often leads to success. As with typically developing children, visual-motor skills, also known as dexterity, appear to be the key to using this procedure. These results allow us to consider the potential benefit of an explicit teaching device for the use of fingers in mathematics for students with intellectual developmental disorders.