Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ?

Résumé Fr En

Le présent dossier propose d’explorer le concept de forme scolaire. Il est défini, à la suite de Guy Vincent, comme un mode de transmission des savoirs mais également comme un mode de socialisation. Il suppose une relation pédagogique caractéristique, un espace spécifique et une organisation instituée du temps, des normes de fonctionnement garantes d’un ordre scolaire. Pour autant, cette forme scolaire prend sens aujourd’hui dans un contexte social propre à notre époque. Les contributions visent à examiner comment des dispositifs et des pratiques pédagogiques actuels interrogent la forme scolaire. En effet, l’attention appuyée aux enfants et plus seulement aux élèves, l’accueil de nouveaux publics dans le cadre d’une éducation inclusive et l’ouverture de l’école à des professionnels non enseignants, participent à bousculer la forme scolaire. À partir de la description et de l’analyse soit de dispositifs conçus et pilotés par l’institution scolaire et mis en œuvre sur le terrain, soit de pratiques à l’initiative des acteurs eux-mêmes et rencontrant parfois la résistance de leur hiérarchie, ce dossier témoigne d’une volonté de répondre aux enjeux d’une école qui évolue et d’une société en mouvement. Les pratiques et dispositifs pédagogiques présentés participent ainsi, chacun à leur manière, à la pérennité ou à la remise en cause de la forme scolaire.

This dossier explores the concept of school form. Following Guy Vincent’s work, it is defined as a way of transmitting knowledge, but also as a way of socializing. It presupposes a particular pedagogical relationship, a specific space and an established organization of time, operating standards that guarantee a school order. However, this school form is taking on a new meaning in today's social context. The aim of the contributions is to examine how current educational systems and practices are challenging the school form. The focus on children and not just pupils, the inclusion of new groups in the context of inclusive education and the opening up of schools to non-teaching professionals are all helping to shake up the school form. Through the description and analysis of systems designed and piloted by schools and implemented in the field, or practices initiated by the professionals themselves and sometimes resisted by their superiors, this dossier demonstrates a desire to respond to the challenges of a changing school and a changing society. The teaching practices and school systems presented here all contribute, in their own way, to maintaining or challenging the school form.