Maître-élèves : le risque d'un rapport manqué ? Exploration des conditions d'une école hospitalière

Résumé Fr En

Cette contribution n'expose pas d'analyse empirique dans une enquête qui serait contextualisée, mais propose une exploration théorique des conditions permettant de penser ce que peut signifier la notion d’une école « hospitalière ». Pour cela nous nous intéressons à la complexité du rapport maître-élève dans l'optique d'une construction de compréhension mutuelle, lors d’une intrigue scolaire qui se vit dans le temps long. S'il s’agit ainsi d'aborder des questions d’ordre éthique conduisant à une approche de la dimension psychique à l’œuvre dans la relation, nous invitons également à réfléchir à l'inscription de cette dimension dans les aspects didactiques inhérents aux pratiques de transmission de la culture. Dans un premier moment, nous chercherons sous quelles conditions l'idée d'une école hospitalière ne se contredit pas elle-même et ne relève pas d'une logique de l'illusion. Dans un second temps, nous interrogerons plus spécifiquement ce qu'engage le rapport entre professeur et élèves, et avec lui le nécessaire entrelacement du psychique et du didactique. Au terme de ce cheminement, nous espérons que la possibilité d'une hospitalité scolaire réelle paraîtra plus établie.

This contribution does not set out an empirical analysis in a contextualized survey, but proposes a theoretical exploration of the conditions for thinking about what the notion of a « hospitable » school might mean. To this end, we are interested in the complexity of the teacher-student relationship from the perspective of building mutual understanding, in the context of a school intrigue that takes place over a long period of time. While the aim is to address ethical questions that lead to an approach to the psychic dimension at work in the relationship, we also invite you to reflect on the inclusion of this dimension in the didactic aspects inherent in the practice of transmitting culture. First, we'll look at the conditions under which the idea of a hospital school does not contradict itself or fall within the logic of illusion. Secondly, we'll look more specifically at the relationship between teacher and pupil, and with it the necessary interweaving of the psychic and the didactic. At the end of this journey, we hope that the possibility of real school hospitality will seem more established.