Enseigner la démarche d’enquête par « le terrain » : transposition didactique en formation initiale d'enseignants

Résumé Fr En

L’introduction en Suisse romande du plan d’études romand pour l’école primaire depuis 2012, a donné à l’enseignement de la géographie un nouveau cadre et de nouvelles orientations. Par conséquent la formation initiale des maîtres pour cette discipline, se trouve directement concernée dans ses contenus et ses méthodes. Nous proposons de rendre compte d’une expérimentation conduite en formation tertiaire, comme enseignante et chercheuse en géographie et en didactique, durant plusieurs années à la Haute École pédagogique de Lausanne, institution de formation des maîtres dans le canton de Vaud. Précisément dans cet article, nous proposons d’évaluer la plus-value didactique de l’enseignement de l’enquête sur le terrain du point de vue des apprentissages. Selon le format d’une recherche-action, il s’agit de proposer et d’analyser une manière d’opérer la transposition didactique en référence aux contenus et méthodes de la géographie universitaire, en prenant en compte d’autres déterminants tels que le contexte, le public, les compétences professionnelles visées notamment.

The introduction of the Plan d'Etudes Romand for primary schools in French-speaking Switzerland in 2012 has given geography teaching a new framework and new directions. As a result, initial teacher training in this subject has had a direct impact on its content and methods. We propose to report on an experiment conducted in tertiary education, as a teacher and researcher in geography and didactics, over several years at the Haute École pédagogique de Lausanne, a teacher training institution in the canton of Vaud. In this article, we propose to evaluate the didactic added value of teaching field research from the point of view of learning. The aim is not, therefore, to present research, but rather to propose a way of carrying out didactic transposition with reference to the content and methods of university geography, considering other factors such as the context, the audience and the targeted professional skills in particular.