Quelles pratiques de différenciation dans les établissements d’enseignement du post-obligatoire : perceptions d’élèves dans trois établissements fribourgeois, Suisse

Résumé Fr En

L’hétérogénéité des élèves au sein des classes de l’enseignement post-obligatoire du canton de Fribourg (Suisse) et la manière dont les enseignants y répondent sont actuellement une préoccupation pour les formateurs des institutions de formation. La recherche proposée vise ainsi à identifier et quantifier les pratiques actuelles de différenciation en se basant sur les perceptions des élèves. Pour ce faire 569 élèves (âgés de 16 à 20 ans) ont été interrogés par questionnaire sur leur perception des pratiques de différenciation mobilisées par leurs enseignants. Les résultats de cette étude montrent que les élèves perçoivent huit pratiques de différenciation différentes, cohérentes avec la théorie, et que la perception de ces pratiques dépend de la filière, de la discipline d’enseignement et du niveau scolaire des élèves. Cette recherche apporte un éclairage nouveau sur la perception des dispositifs mis en place par les enseignants pour gérer l’hétérogénéité des élèves au post-obligatoire. Elle incite à réfléchir sur la façon dont les élèves perçoivent l’attention que les enseignants portent à l’hétérogénéité de leurs classes et sur la manière dont ils y répondent pédagogiquement.

Student heterogeneity in post-compulsory education classes in the canton of Fribourg (Switzerland) and the way teachers respond to it are currently a concern for trainers in training institutions. The proposed research therefore aims to identify and quantify current differentiation practices, based on students' perceptions. To this end, 569 students (aged 16 to 20) were questioned by questionnaire on their perception of the differentiation practices used by their teachers. The results of this study show that students perceive eight different differentiation practices, consistent with theory, and that the perception of these practices depends on the stream, teaching discipline and grade level of the students. This research sheds new light on how teachers perceive the systems they put in place to manage student heterogeneity at post-compulsory level. It encourages reflection on how students perceive the attention teachers pay to the heterogeneity of their classes, and how they respond to it pedagogically.