De la gestion des masses à une offre de formation individualisée en anglais-LANSAD : tensions et structuration

Résumé Fr En

L’enseignement des langues aux spécialistes d’autres disciplines s’est développé plus tardivement qu’ailleurs dans les universités ALLSHS, probablement parce qu’elles constituent les seuls lieux où la formation LANSAD cohabite avec la formation LEA et la formation pour spécialistes (LLCE). Or on assiste aujourd’hui à une massification du secteur LANSAD en ALLSHS au niveau national. À partir de leur exemple local, les auteures déconstruisent ce phénomène de massification afin d’en comprendre les enjeux. Elles analysent la manière dont l’équipe pédagogique a proposé une offre de formation raisonnée organisée en deux pôles : l’un centré sur le Cadre européen commun de référence pour les langues, l’autre articulé autour d’un dispositif d’autoformation guidée en CRL. Les auteures montrent les tensions entre questions politiques, structurelles, didactiques et pédagogiques, et mettent en évidence des mécanismes de structuration du secteur LANSAD qui pourraient être propres au domaine ALLSHS.

The teaching of English to specialists of other domains of study has developed much more slowly in French Faculties of Humanities than in others, such as Faculties of Science and Technology or law schools. Despite this late start however, the field of English for specialists of other domains in Faculties of Arts and Human Sciences is now strongly developing. Using a local situation as an example, the authors first deconstruct the phenomenon so as to understand exactly what is at stake in the massive increase in students learning ESP. They then analyse the way the teaching team has managed to build a curriculum that would be well-reasoned and yet adapted to the masses. This was done by organising the curriculum around two different tools: the CEFR and self-directed learning in a language centre. The analysis of this curriculum allows the authors to show the tensions between politics, equipment, didactics and pedagogy, and they underline some of the specific mechanisms involved in building curricula for teaching ESP in Faculties of Arts and Human Sciences.