Enseigner les sciences sociales à l’école élémentaire. Entretien avec Matthieu, professeur des écoles

Résumé Fr En Es

En-dehors de l’histoire-géographie, les sciences sociales demeurent assez étrangères à l’enseignement élémentaire. Des exceptions existent : nous interrogeons ici un professeur qui, dans une classe réunissant des élèves du CE1 au CM2 au sein d’une école primaire isolée, initie ses élèves à une démarche d’enquête venue des sciences sociales. L’entretien porte sur sa trajectoire, ses pratiques en classe, ses sources d’inspiration pédagogiques et l’objectif de susciter un regard critique sur les inégalités sociales. Nous abordons aussi les risques et limites de cette démarche : violence possible de l’objectivation de ces inégalités, crainte de l’institutionnalisation, refus de s’inscrire dans une concurrence entre « innovations », effets discutables sur la réussite scolaire stricto sensu. Plus spécifiquement, l’esprit des sciences sociales de la culture se retrouve dans des dispositifs de rencontre entre élèves et artistes qui permettent une désacralisation de la figure du créateur – une démarche qui entre elle-même en tension avec un objectif d’adhésion à la culture légitime.

Apart from history & geography, social sciences are rarely taught in primary school. Exceptions do exist, however, as is shown in this interview with a school teacher working in an isolated primary school, who introduces his pupils to social science investigation. The interview focuses on his career path, his classroom practices, his pedagogical sources of inspiration and his goal of stimulating his pupils’ critical view of social inequalities. We also discuss the risks and limits of this approach: the possible violence of objectifying these inequalities, the risk of institutionalisation, the refusal to enter into a competition to be always more “innovative”, and the debatable effects on the children’s success at school. Besides, the social sciences of culture’s approach has led to the organisation of meetings with artists, leading to a desacralisation of the figure of the creator and, at the same time, a tension with the initial objective of bringing legitimate culture to the children.

Aparte de la historia y la geografía, las ciencias sociales siguen siendo relativamente ajenas a la escuela primaria. Sin embargo, existen excepciones: entrevistamos a un maestro que, en una clase que reúne a alumnos de segundo a sexto grado de una escuela primaria aislada, los inicia en un método de investigación propio de las ciencias sociales. La entrevista se centra su trayectoria profesional, sus prácticas en el aula, sus fuentes de inspiración pedagógica y su objetivo de despertar una mirada crítica sobre las desigualdades sociales. También abordamos los riesgos y los límites de este enfoque: la posible violencia de objetivar estas desigualdades, el temor a la institucionalización, el rechazo a entrar en una competencia entre “innovaciones” y los efectos discutibles sobre el éxito escolar stricto sensu. Más específicamente, el espíritu de las ciencias sociales de la cultura reside en los encuentros organizados entre alumnos y artistas, que permiten una desacralización de la figura del creador –proceso que en sí mismo entra en tensión con el objetivo de adhesión a la cultura legítima.