Continuité historique des conceptions didactiques en cours de FLE. Le cas de l’enseignement commercial en Suisse germanophone au début du XXe siècle

Résumé Fr En

L’objectif de cet article est d’explorer une des formes que la didactique du français langue étrangère (FLE) prend en Suisse au début du XXe siècle. L’étude porte sur un manuel de grammaire et un manuel de correspondance utilisés au sein des cours de FLE dans l’enseignement commercial complémentaire en Suisse germanophone dans la première décennie du XXe siècle. Les manuels sont conçus comme des dispositifs scolaires, i.e. des ensembles composés de matériel pédagogique, de discours et de pratiques qui sont à comprendre dans le contexte de leur production et de leur utilisation. Nous nous pencherons notamment sur l’étude des préfaces et des avant-propos rédigés par l’auteur en les considérant comme des formes discursives, qui, d’une part, fournissent des informations et des explications concernant l’ouvrage et de la démarche didactique qui a guidée son élaboration, et d’autre part, témoignent des idées didactiques en vigueur et contribuent à leur construction et à leur diffusion. Ce faisant, cet article cherche à montrer la continuité historique de certaines conceptions didactiques que l’on trouve actuellement dans l’enseignement du FLE et il argumente en faveur d’une approche historique de la didactique moderne des langues.

The aim of this article is to explore one of the forms that the teaching of French as a Foreign Language (FLE) took in Switzerland at the beginning of the 20th century. The study focuses on a grammar textbook and a correspondence textbook used in FLE courses in complementary business training in German-speaking Switzerland in the first decade of the 20th century. Textbooks are conceptualized as educational apparatuses, i.e., educational sets made up of teaching material, discourses and practices that are to be understood in the context of their production and use. We will focus in particular on the study of the prefaces and forewords written by the author by considering them as discursive forms. On the one hand, they provide information and explanations concerning the textbook and the teaching approach which guided its development, and on the other hand, they illuminate the teaching ideas in use and contribute to their construction and dissemination. In doing so, this article seeks to demonstrate the historical continuity of some teaching conceptions currently found in FLE teaching and argues in favor of a historical approach to modern language teaching.