Enseigner la méthodologie de la recherche en technologie éducative : des conceptions aux concepts seuils

Résumé Fr En

Former des chercheurs débutants nécessite de s’interroger sur leurs conceptions de la recherche. Cette étude pilote, menée en amont de la formation, auprès des 16 inscrits de l’incubateur doctoral MIRRTICE (Mise en réseau des TICE), rapporte les résultats obtenus par le biais de l’instrument Inventaire des conceptions de la recherche des étudiants. Les résultats qualitatifs et quantitatifs montrent que la majorité des étudiants (n = 13) conçoit la méthode de recherche comme un processus scientifique et souhaite s’engager dans la recherche dans une perspective transformative pour soi, la discipline et la société ; seuls deux apprenants partagent des conceptions naïves sur ces questions. L’analyse factorielle dévoile par ailleurs un taux élevé de conceptions naïves concernant l’éthique de la recherche. Ces résultats nous encouragent à concevoir l’enseignement à l’aide d’un modèle adapté du processus d’apprentissage de la recherche qui prendrait en compte et mettrait en relation les conceptions et les concepts seuils.

Training novice researchers in research methodology requires taking into account their research conceptions. This pilot study was conducted next to the training of seize doctoral applicants from the MIRRTICE doctoral incubator. It reports results gathered with the French version of the Students’ Conceptions of Research Inventory (Meyer et al., 2005). Qualitative and quantitative results show that for the majority of students (n=13) research method is conceived in terms of research process. They also conceive research in a transformative perspective for them, their discipline and society as a whole. Only two students share misconceptions. Factor analysis unveils misconceptions regarding research ethics. These results encourage us to design the next edition of the research methodology course with a model that takes into account and connects conceptions and threshold concepts.