Le pluralisme institutionnel et la différenciation des agents scolaires de l’école québécoise

Résumé Fr En

De plus en plus de personnels non enseignants de l’école québécoise encadrent le comportement des élèves qui peinent à intérioriser la norme scolaire. Face à la nécessité d’intégrer ces élèves dans l’établissement et plus largement dans la société, l’ensemble des agents scolaires parvient-il à se coordonner ? Nous disposons de données d’entrevues menées dans 4 établissements auprès de représentants de plusieurs métiers de l’éducation (techniciens en éducation spécialisée, en loisirs, en toxicomanie, surveillants d’élèves, enseignants, directions d’école, policiers, etc.) qui comprennent et exercent différemment la mission de socialisation de l’école québécoise. Les tensions qui en résultent donnent à voir une institution désarticulée dans la prise en charge commune des élèves.

Increasingly, non-teaching staff at Quebec schools are supervising students who are struggling to internalize the school’s standards for behaviour. Given the need to integrate such students into the school and into society as a whole, are the efforts of all school officers being coordinated successfully? We have data from interviews at 4 institutions with people representing a variety of occupations in education (special education, recreation and substance abuse technicians, school monitors, teachers, school administration, police officers, etc.) with different understandings and practices of Quebec schools’ mission to socialize. The resulting strains yield a picture of an institution afflicted with a disconnect in the joint management of students.