Le « temps de tâtonnement »

Résumé Fr En

Le concept de tâtonnement est central dans la pédagogie d’Élise et Célestin Freinet. Il signifie que l’apprentissage résulte d’une assimilation progressive de l’environnement par l’organisme. Pour autant, le professeur n’est pas disqualifié. Une erreur didactique et pédagogique consisterait à déduire du tâtonnement que l’élève apprend seul. Or, l’observation attentive des pratiques professorales à l’École Freinet de Vence montre que, même dans les pratiques dans cet établissement directement héritées du couple Freinet, le professeur a un rôle dans l’accompagnement du tâtonnement. Cet article se propose d’en montrer les spécificités à partir d’une étude de cas. On montrera notamment que cette manière de faire suggère l’existence d’un autre temps didactique reposant sur les tâtonnements des élèves.

The concept of grope is central to the pedagogy of Élise and Célestin Freinet. It means that learning results from a progressive assimilation of the environment by the organism. However, the teacher is not disqualified. A didactic and pedagogic mistake would be to deduce from the concept of grope that the pupil learns alone. A careful observation of professorial practices at the Freinet School of Vence shows that, even in the practices of this institution directly inherited from the Freinet, the professor has a role in accompanying the grope. This article proposes to show the specificities from a case study. It will be shown in particular that this way of teaching suggests the existence of another didactic time based on the grope of the pupils.