L’effet des pratiques ostensives sur le rapport au savoir dans l’enseignement de la natation : deux études de cas

Résumé Fr En

Cette recherche s’intéresse aux pratiques ostensives de deux enseignants d’Education Physique et Sportive (EPS) dans l’activité natation en Tunisie. Son but est d’analyser les formes ostensives et de dégager leurs effets sur le rapport au savoir. La méthodologie de cette recherche est qualitative. Elle s’inscrit dans le cadre scientifique de la didactique clinique de l’EPS et sur l’analyse clinique des pratiques enseignantes des enseignants expérimentés et débutants afin d’entrevoir « le cas par cas » et le sujet singulier (Terrisse, 1999). Les situations didactiques ont été décrites à partir de l’enregistrement audio et vidéo de séances et de données d’entretiens. Le recueil et l’analyse de données s’inscrivent dans une temporalité construite en un seul temps de l’action professorale : l’épreuve (Terrisse, 2000). Nous faisons le choix de nous focaliser sur l’échelle des ostensions des savoirs (Robert, 2012). L’analyse de l’épreuve nous a permis de constater que ces deux enseignants mettent en scène leur propre rapport au savoir dans les situations d’enseignements qu’ils proposent à leurs étudiants, mais chacun avec son degré d’expérience personnelle. Ces résultats mettent en évidence que la forme d’ostension utilisée par l’enseignant d’EPS est révélatrice du rapport au savoir en natation.

This research focuses on the ostensive practices of two Physical Education (PE) teachers in swimming activities in Tunisia. Its aim is to analyse the ostensive forms and to identify their effects on the relationship to knowledge. The methodology of this research is qualitative. It falls within the scientific framework of the clinical didactics of PE and on the clinical analysis of the teaching practices of experienced and beginning teachers in order to glimpse « the case by case » and the singular subject (Terrisse, 1999). The didactic situations were described on the basis of audio and video recordings of sessions and interview data. The collection and data analysis are part of a temporality constructed in a single time of academic action : the test (Terrisse, 2000). We have chosen to focus on the knowledge ostensions scale (Robert, 2012). The analysis of the test allowed us to note that these two teachers stage their own relationship to knowledge in the teaching situations that they propose to their students, but each with his degree of personal experience. These results show that the ostensive forms used by the PE teacher is revealing of the relationship to knowledge in swimming.