Cadre d’analyse des facteurs qui caractérisent une perception positive de l’activité physique chez les élèves du primaire

Résumé Fr En

Les interventions en milieu scolaire doivent favoriser le développement d’une perception positive (PP) de l’activité physique (AP) chez les élèves pour avoir des répercussions à long terme sur leur mode de vie actif. Toutefois, les perceptions des élèves en lien avec l’AP sont sous-représentées dans la littérature scientifique et plus particulièrement lors du déploiement des interventions en milieu scolaire primaire. Cet article a donc pour but de présenter : (1) les facteurs qui caractérisent une PP de la pratique d’AP chez les élèves du milieu scolaire primaire et (2) de modéliser un cadre d’analyse permettant de catégoriser ces facteurs. Une recherche documentaire a été menée afin d’identifier les facteurs qui caractérisent une PP de l’AP chez les élèves du primaire en plus d’élaborer un cadre d’analyse. Les résultats mettent en évidence 24 facteurs caractérisant une PP de l’AP chez les élèves du primaire. Ces facteurs sont présentés dans un cadre d’analyse élaboré à partir du modèle socio-écologique de McLeroy et al. (1988). Ce cadre d’analyse est pertinent pour identifier, décrire et caractériser les perceptions des élèves dans le contexte où des stratégies d’intervention visant à augmenter leur niveau d’AP sont mises en place en milieu scolaire.

Interventions must promote the development of a positive perception (PP) about physical activity (PA) to have long-term effects on students' active lifestyle. However, their perceptions of PA are under-represented in the scientific literature and more particularly during the deployment of interventions in primary school. The purpose of the present paper was to present : (1) the factors that characterize a PP of PA practice in elementary school students and (2) to model an analytical framework to categorize these factors. A review of the literature was conducted to identify the factors that characterize a PP of PA in elementary school students in addition to developing a framework for analysis. The results highlight twenty-four factors characterizing a PP of PA in elementary school students. These factors are presented in an analytical framework developed on the basis of the socio-ecological model of McLeroy et al. (1988). This analytical framework is relevant for identify, describe, and characterize students' perceptions in the context where intervention strategies aimed at increasing their level of PA are implemented in schools.