L’innovation pédagogique engagée envers la coconstruction du savoir-agir : le cas d’un programme de maitrise professionnelle en environnement

Résumé Fr En

Face aux exigences de transformations écosociales contemporaines, les universités doivent orienter leurs efforts d’innovation pédagogique envers la coconstruction d’un meilleur savoir-agir. C’est dans cette optique qu’une équipe d’un programme de maitrise professionnelle en environnement a conçu et mis en œuvre de nouveaux formats de productions de fin d’études. Dans cet article, nous présentons la démarche adoptée, les étapes de son déroulement ainsi que deux projets de fin d’études de type projet-création en éducation relative à l’environnement. Il ressort notamment que le nouveau dispositif de formation est de nature à favoriser une mobilisation des connaissances dans des contextes d’application non académiques, à permettre le développement d’un réseau de contacts dans des milieux de pratiques, à approfondir la réflexivité et à exercer une influence sur le processus de construction identitaire. À travers cet article, nous espérons stimuler les réflexions au sujet du développement de dispositifs pédagogiques universitaires orientés envers le développement du savoir-agir des personnes étudiantes.

Faced with the demands of contemporary eco-social transformations, universities must direct their educational innovation efforts towards the co-construction of better know-how. It is with this in mind that a team from a professional master's program in the environment designed and implemented new formats for capstone productions. In this article, we present the approach adopted, the stages of its development as well as two capstone projects of the project-creation type in EE. It appears in particular that the new educational dispositif is likely to promote the mobilization of knowledge in non-academic application contexts, has enabled the development of a network of contacts in practical settings, has contributed to the deepening of reflexivity and exerted an influence on the process of identity construction. Through this article, we hope to stimulate reflections about the development of university pedagogical devices oriented towards the development of student know-how skills and empowerment.