Migration multiple et reconfiguration du répertoire sociolinguistique : le cas d’EANA d’un lycée professionnel industriel

Résumé Fr En Es

Enseignant le FLE/FLS à des EANA scolarisés dans un lycée professionnel industriel, nous avons fait le constat que certains de ces élèves présentaient une particularité dans leur apprentissage de la langue française. En effet, les EANA ayant fait l’expérience de la migration multiple progressaient rapidement dans leur apprentissage de la variété du français utilisée dans les ateliers lors des cours d’enseignement professionnel, alors qu’ils paraissaient n’avoir aucune maitrise du français normé, la variété de français en usage dans les cours de l’enseignement général. Afin de tenter d’identifier les éléments à l’origine de cette progression différenciée dans l’apprentissage de ces deux variétés de français, nous avons mené des entretiens avec les EANA ayant expérimenté la migration multiple et eu recours à l’approche biographique. L’insécurité sociale, la perspective d’obtenir un diplôme professionnel attestant un degré de maitrise du français et permettant d’acquérir une formation professionnelle seraient à l’origine de cette progression différenciée.

Teaching French as a foreign language to non native speaker and newly arrived students (now EANA) schooled in an industrial vocational school, we observed that some of these students showed a distinctive characteristic in their learning of the French language. As a matter of fact, the EANA who had experienced multiple migration improved quickly in their learning of the variety of French used in the workshops during vocational education courses, while they did not seem to have any knowledge of standardized French, which is the variety of French used in general education courses. In an attempt to identify the factors at the origin of this differentiated progression in the learning of these two varieties of French, we conducted interviews resorting to the biographical approach with the EANA who had experienced multiple migration. Social insecurity, the prospect of getting a professional diploma confirming a degree of mastery of French and ensuring the obtaining of a professional training would be at the origin of this differentiated progression.

Enseñando el francés lengua extranjera a unos alumnos alófonos recién llegados (ahora EANA) y escolarizados en un instituto de educación profesional de medio grado, hemos observado que algunos de estos alumnos mostraban una particularidad en el aprendizaje de la lengua francesa. De hecho, los EANA que habian experimentado múltiples migraciones progresaban rápidamente en el aprendizaje de la variedad de francés utilizada en los talleres durante los cursos de educación profesional, a pesar de no parecer dominar el frances estandarizado, la cual variedad de francés usada en los cursos de educación general. A fin de identificar los elementos en el origen de esta progresión diferenciada en el aprendizaje de estas dos variedades de francés, hemos realizado entrevistas recurriendo al enfoque biográfico con los EANA que habian experimentado la migración múltiple. La precariedad social, la perspectiva de obtener un titulo profesional acreditando un cierto dominio del francés y permitando adquirir una formación profesional serian en el origen de esta progresión diferenciada.