Quand la politique de l’employabilité conduit à la régionalisation des sciences sociales

Résumé Fr En Es

Cette contribution a pour objectif de mettre en lumière les transformations à l’œuvre dans les programmes d’enseignement universitaires des sciences sociales à l’aube du XXIe siècle. À l’international, comme en France, beaucoup de travaux critiques se penchent sur l’emprise des nouveaux référents politiques néolibéraux sur l’enseignement supérieur, notamment le discours sur l’« employabilité ». Or, parmi eux, peu vont jusqu’à examiner les mouvements que subissent les savoirs universitaires, leur recontextualisation pour reprendre le concept de Basil Bernstein. À partir d’une étude de cas des masters en sciences humaines et sociales menée en France, cet article cherche à rendre compte des déplacements des frontières épistémiques, sociales et identitaires qui caractérisent la construction des formations universitaires. Dans ce contexte de réforme, la régionalisation des savoirs des sciences sociales semble émerger comme principe dominant, en réponse à l’articulation enseignement-marché du travail.

This contribution aims to shed light on the transformations in social science curricula at the dawn of the twenty-first century. Critical scholarship, in France and at an international level, has often addressed the influence of recent neoliberal policies on higher education, especially concerning the impact of the discourse on “employability.” However, studies that attempt to examine how academic knowledge is “recontextualized” are rare. Based on a case study of French postgraduate programs in human and social sciences, this article brings to light the shifts in the epistemic, social, and identity boundaries that characterize the construction of university curricula. In this context of reform, the regionalization of knowledge in the social sciences seems to emerge as a dominant principle, in response to the need for connection between education and the labor market.

Este artículo pretende esclarecer las transformaciones en los programas universitarios de ciencias sociales a principios del siglo XXI. Internacionalmente, como en Francia, una gran cantidad de análisis crítico investiga la influencia de los nuevos referentes políticos neoliberales en la educación superior, en particular el discurso sobre la “empleabilidad”. Sin embargo, entre ellos, muy pocos examinan en profundidad los cambios que van afectando los conocimientos académicos y, su recontextualización, retomando el concepto de Basil Bernstein. Basado en un estudio de caso realizado en Francia sobre las maestrías en ciencias humanas y sociales, este artículo trata de explicar los desplazamientos de fronteras epistémicas, sociales e identitarias que caracterizan la construcción de las currículas universitarias. En este contexto de reforma, la regionalización de saberes en las ciencias humanas y sociales parece surgir como el principio dominante, en respuesta a la articulación entre la enseñanza y el mercado laboral.