Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte

Résumé Fr En

Proposer des activités d’écriture motivantes et signifiantes constitue un défi de taille pour les enseignants. Puisque les enfants apprécient généralement d’interagir avec leurs pairs, pourquoi ne pas profiter de cet intérêt et leur permettre d'écrire à deux. Différentes études se sont intéressées aux interactions langagières lors de situations d’écriture en collaboration. Néanmoins, l’état des connaissances indique qu’il faut poursuivre les recherches pour mieux connaitre le contenu des interactions du début à la fin du processus d’écriture (planification, rédaction, révision et correction) ainsi que leur impact sur les productions écrites. Cette recherche a pour objectifs : 1) d’examiner la qualité de récits produits en dyade par des élèves de 11-12 ans et de la comparer à celle d’autres récits produits individuellement par ces élèves et 2) de décrire le contenu des interactions langagières des élèves lors de la planification, de la rédaction et de la révision/correction du récit en dyade. Trente-trois dyades d’élèves ont participé à cette étude. Un texte produit individuellement a été comparé à un texte produit en dyade selon différents critères (déroulement du récit, vocabulaire, ponctuation, syntaxe, orthographe lexicale et grammaticale). Lors de l’écriture en dyade, les élèves ont été filmés et les interventions ont été classées sous deux rubriques (centrées sur le texte et autres interventions). Ce projet fournit de nouvelles observations sur les avantages à utiliser l’écriture en dyade pour développer et améliorer la compétence à écrire des élèves et permet d’outiller les enseignants quant à la façon de guider et de soutenir le travail d’écriture en collaboration.

Offering motivating and meaningful writing activities is a challenge for teachers. Since children generally enjoy interacting with their peers, why not take advantage of this interest and allow them to write in pairs. Different studies have focused on language interactions in collaborative writing situations. Nevertheless, the state of knowledge indicates that further research is needed to better understand the content of interactions from the beginning to the end of the writing process (planning, translating and reviewing) as well as their impact on written productions. The objectives of this research are: 1- to examine the quality of narratives produced in dyad by 11-12 year old pupils and to compare it with other stories produced individually by these students and 2- to describe the content of interactions students in the planning, translating and reviewing of the narrative in dyad. Thirty-three pupil dyads participated in this study (n= 66). A text written individually was compared to a text written in pairs using various criteria (storyline, vocabulary, ponctuation, syntax, spelling and grammar). During the writing in pairs, students were filmed and interventions were organized into two categories (interventions concerning the text and other interventions). This project provides new insights into the benefits of using dyad writing to develop and improve pupils' writing skills and equips teachers with guidance on how to guide and support collaborative writing