Les émotions dans la formation enseignante : une perspective historique

Résumé Fr En

Tout au long de la vie, l’individu agit et pense selon ses expériences cognitives, mais également selon ses expériences émotionnelles passées et présentes. Si la recherche a montré l’importance des émotions sur la mémorisation (Montagrin, 2013), l’attention (Brosch, Sander & Scherer, 2007) et la prise de décision (Audrin & Sander, 2018), qu’en est-il des apprentissages, en particulier des recherches menées en contexte scolaire ou plus largement dans un contexte académique ? Cet article propose une synthèse de la littérature sur la question des émotions et de leur lien avec l’apprentissage. En adoptant une perspective historique, il a pour objectif de présenter le contexte dans lequel les émotions ont émergé comme élément important dans l’apprentissage pour aujourd’hui en faire partie intégrante. La littérature suggère qu’une étude de l’apprentissage, pour être pertinente, se doit d’adopter une perspective élargie en tenant compte non seulement de la dimension cognitive, mais également de la place des émotions dans ce processus (Capron Puozzo, 2013). Ainsi, nous proposons des pistes de réflexion pour l’intégration de la dimension émotionnelle et la sensibilisation des futurs enseignants à cet aspect.

Throughout their lives, individuals act and think according to their cognitive experiences, but also according to past and present emotional experiences. While research has shown the importance of emotions on memorization (Montagrin, 2013), attention (Brosch, Sander, & Scherer, (2007) and decision-making (Auteur and Sander, 2018), this paper focuses on the importance of emotions in learning, listing research conducted in a school context or more broadly in an academic context. This article provides a synthesis of the literature on the issue of emotions and their relationship to learning. By adopting a historical perspective, it aims to present the context in which emotions have emerged as an important element in learning and became an integral part of it today. Literature suggests that studying learning requires a broad perspective including not only the cognitive dimension of learning, but also the place of emotions in this process (Capron Puozzo, 2013). Thus, we propose avenues of reflection for the integration of the emotional dimension and the sensitization of future teachers to this aspect.