Numérique et apprentissages : prescriptions, conceptions et normes d’usage

Résumé Fr En

Nous nous interrogeons sur les conceptions des futurs enseignants en formation, relatives au numérique et aux apprentissages afin d’identifier les normes susceptibles de guider leurs pratiques professionnelles. Une étude de cas menée auprès d’étudiants de l’ESPE de Créteil montre qu’ils partagent les mêmes conceptions que les enseignants titulaires. Ils considèrent que le numérique favorise les apprentissages parce qu’il est ludique, motivant et qu’il développe l’activité et l’autonomie des élèves mais le numérique constitue aussi un obstacle à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ces conceptions, marquées par des doxas, font apparaître une tentative de compromis entre de nouvelles normes sociétales et institutionnelles très favorables au numérique et des normes traditionnelles du métier. Ainsi, les étudiants interrogés opposent le livre à l’écran et le stylo au clavier. Cette étude souligne la nécessité de travailler ces conceptions en formation pour construire de nouvelles normes d’usage du numérique éducatif.

We seek to identify standards able to inform professional practice with regard to technology-assisted learning by studying future teacher's conceptions of the matter. A case study shows that students teachers of the ESPE Créteil and teachers have similar perceptions. Both groups consider that digital technologies can promote learning and autonomy as it is fun and motivating, but is also an obstacle to the development of reading and writing proficiency. These conceptions, marked by doxas, reveal an attempt to compromise between new societal and institutional standards that are very favorable to digital technologies and traditional norms of the job. Thus, student teachers contrast the book with the screen and the pen with the keyboard. This study highlights the need to address these developing conceptions in order to create new standards for the use of digital educational technologies.