Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ?

Résumé Fr En

Conçu comme un essai de discussion théorique, l’article part du constat que l’analyse des pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires est tiraillée entre deux types de modélisations concurrentes : l’une centrée sur l’activité attendue de l’enseignant et/ou des élèves, l’autre centrée sur l’observation de leurs pratiques effectives. Une opposition similaire peut être établie, par ailleurs, dans la manière dont les enseignants eux-mêmes modélisent leur activité et celle de leurs élèves. Il apparait cependant que, quel que soit le plan d’analyse considéré, la tension entre ces deux modèles ne suffit pas à rendre compte de la complexité des activités d’enseignement-apprentissage et du rapport aux textes littéraires. On argumente dès lors, exemples à l’appui, en faveur d’une position médiane basée sur deux notions qui obligent à penser le rapport aux textes littéraires de manière dialectique : la notion de communauté interprétative et la notion de lecture littéraire.

Conceived as an essay of theoretical discussion, the article starts from the observation that the analysis of teaching-learning practices in the reading of literary texts is torn between two types of competing modeling: one centered on the expected activity of the teacher and / or students, the other centered on observing actual practices. A similar opposition can be established in the way the teachers model their own activity and that of their students. It appears, however, that, regardless of the analysis plan considered, the tension between these two models is not sufficient to account for the complexity of the teaching-learning activities and the relation to the literary texts. The article argues, therefore, with supporting examples, in favor of a median position based on two notions that make one think of the relation to literary texts in a dialectical way: the notion of interpretative community and the notion of literary reading.