Éducation inclusive : initiative de formation menée au Canada et interrogations sur les difficultés encourues en cherchant à soutenir la « voix » de l’élève

Résumé Fr En

Ce texte est issu d’une initiative de formation sur l’éducation inclusive réalisée auprès du personnel enseignant de deux écoles de langue française à Toronto. L’éducation inclusive vise à mettre en œuvre des pratiques d’enseignement sensibles à la culture des élèves et à lutter contre toutes formes de discrimination. Si les principes d’une éducation inclusive sont formalisés dans le cadre d’une politique ministérielle, les enjeux liés à leur mise en pratique dans le quotidien de la salle de classe sont nombreux. C’est dans l’optique d’un accompagnement que nous avons facilité cette formation dans laquelle le personnel enseignant a développé divers projets en salle de classe sur une période d’une année scolaire. Nous présenterons en première partie le modèle de formation développé et chercherons à approfondir en deuxième partie un enjeu soulevé par une équipe enseignante : soutenir la voix de l’élève dans cette démarche d’éducation inclusive. Nous interrogerons la notion contentieuse de la voix de l’enfant ou de l’élève ici, un domaine d’intervention ciblé par l’éducation inclusive. Comment peut-on s’y prendre pour aborder la discrimination sans pour autant réduire les groupes discriminés au statut de victime ? Comment soutenir la voix des élèves dans une démarche d’éducation inclusive ? Ces grandes questions viennent orienter la réflexion d’ensemble qui est ici proposée.

This text stems from a training initiative on inclusive education carried out with teachers in two French-language schools in Toronto. Inclusive education is a movement that aims to imple-ment teaching practices that are sensitive to students’ culture and to resist all forms of discrimination. Even though the principles of inclusive education have been formalized in ministry policy, there remain numerous issues related to putting them into prac-tice in everyday classroom life. In the spirit of accompanying school staff, we facilitated an initiative in which teachers developed various classroom projects over a period of one school year. In the first part of our paper, we will present the training model we developed and in the second part, we seek to delve deeper into an issue raised by a team of teachers: how to support student voice in an inclusive education process. We will also examine the contentious notion of children's or students’ voice, an area of intervention targeted by inclusive educa-tion. In this initiative we ask: how can discrimination be addressed without reducing groups experiencing discrimination to the status of victims? How to support the voice of students in an inclusive education process? These major questions will guide the overall reflection proposed here.