De la quête d’identité à la construction d’une véritable professionnalité émergente

Résumé Fr En

Dans le cadre de notre travail de thèse, nous avons expérimenté dans une classe de CM1-CM2 composée de vingt-cinq élèves de huit à dix ans trois séquences d’enseignement de la littérature en lien avec la méthode dite des « situations forcées ». Pour ce faire, nous avons collaboré avec une professeure des écoles stagiaire (PES) qui les a mises en œuvre. Cette expérimentation a mis en lumière un fort engagement de l’enseignante débutante dans les séquences testées. Le présent article se propose d’analyser la nature et les raisons de cet engagement en examinant ce que la « formation à et par la recherche », via la mise en œuvre du dispositif des « situations forcées », a pu apporter à cette enseignante stagiaire en termes de reconnaissance professionnelle et de professionnalité émergente.

Within the framework of our work of thesis, we have experimented, in a class of 4th year of primary school - 5th year of primary school of 25 pupils from 8 to 10 years old, three sequences of teaching literature in connection with the method known as of the “forced situations”. In order to do it, we have collaborated with a primary school teacher trainee who has implemented them. This experiment has revealed a strong commitment of the novice teacher in the tested sequences. The present article proposes to analyze the nature and the reasons of this commitment by examining what “formation in and by research”, via the implementation of the device of the “forced situations”, has been able to bring to this teacher trainee in terms of professional gratitude and emergent professionnalism.