CAP ou pas CAP ? Analyse d’un dispositif de collaboration

Résumé Fr En

Nous intéresserons ici à un dispositif collaboratif en milieu éducatif très présent dans la littérature anglophone : la communauté d’apprentissage professionnelle (CAP). Elle consiste à encadrer le travail des enseignants pour que ceux-ci quittent une posture professionnelle d’indépendance vers des activités collaboratives. L’article retrace l’évolution d’une CAP dans un établissement secondaire du Canton de Genève sur plusieurs années (2010-2018). L’analyse porte sur le sens perçu par les enseignants à partir des traces de leur activité documentée par différentes sources. L’article vise à montrer que ce dispositif est proposé dans les écrits comme une organisation pour agir sans mémoire et détachée des contextes professionnels. Selon cette perspective techniciste, il suffirait de l’implanter pour orienter et cadrer le travail des enseignants. L’article montre au contraire l’importance de tenir compte du contexte pour soutenir un développement de l’activité collective.

This text focuses on a collaborative system in Secondary School : the Professional Learning Community (PLC) much known as a collaborative plan. It traces the development of a PLC in the Canton of Geneva over several years. In the scientific works, PLC is seen as a procedural plan, which could be simply implemented to guide and frame the work of teachers. On the contrary, the article insists on the importance of taking into account the context in order to support the development of collective activity.