Scolariser un élève en situation de handicap, la question de l'attention conjointe en classe

Résumé Fr En

Nous nous intéressons à la scolarisation d’un élève avec trouble du spectre de l’autisme en classe de cours moyen première année (CM1), soutenu par une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS). L’étude concerne plus précisément la présence de cet élève dans la création et la réalisation d'une œuvre collective en danse. Nous cherchons à quelles conditions l’attention conjointe du professeur et des élèves au mouvement dansé ensemble permet d’augmenter la qualité de sa présence en danse. Notre recherche didactique s’inscrit dans une ingénierie coopérative entre enseignants et chercheure. Le collectif conçoit ainsi un coenseignement in situ afin de créer des situations didactiques favorables à la scolarisation. Nous décrivons le concret de la classe à partir d’épisodes sélectionnés dans des films d’étude. Les données d’observation sont travaillées à partir des notions de contrat et de milieu dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD).

We are interested in the schooling of a student with autism spectrum disorder in year 5 (CM1) class, supported by a localized unit for school inclusion (ULIS). The study concerns more precisely the presence of this student in the creation and realization of a collective work in dance. We are looking for the conditions under which the joint attention of the teacher and the students to the movement danced together allows to increase the quality of his presence in dance. Our didactic research is part of a cooperative engineering between teachers and researcher. The collective thus conceives a co-teaching in situ in order to create didactic situations favorable to schooling. We describe the concrete of the classroom from episodes selected from study films. The observational data are worked on from the notions of contract and environment within the framework of the theory of joint action in didactics (TACD).